martes, 7 de mayo de 2019

Práctica (EP4) - 11 de abril de 2019

NORDIC WALKING Y TRAIL RUNNING

11 de abril de 2019

Durante la práctica del 11 de abril de 2019 no pude asistir a clase. Por este motivo, hablé con mis compañeros y les pregunté acerca de la práctica llevada a cabo. Me comentaron que fue una práctica realmente interesante, practicaron nordic walking y trail running. Me explicaron que la tarde se dividió en dos partes y que, en un primer lugar,  se practicó nordic walking y, después, trail running.
Por otro lado, me dijeron que les pareció muy positiva la organización en la que se dividió la tarea. Estaban asignados en grupos de dos lo cual aumentaba la seguridad de la actividad ya que si pasaba algo, una de las dos personas podía dar el aviso. Además, me comentaron que realizaron algunas paradas. Esto me parece muy apropiado ya que no todo el mundo esta acostumbrado a realizar este tipo de actividades y se puede producir cansancio, desmotivando a los alumnos.
Como aspectos negativos, me dijeron que mucha gente no pudo acabar la tarea debido al cansancio. Llegamos a la conclusión de que la tarea podría haberse dividido en niveles para facilatar la habilidad y permitir a todo el alumnado completarla.
En conclusión, todos mis compañeros salieron satisfechos de la actividad, por este motivo espero poder realizar este tipo de práctica algún día.

martes, 30 de abril de 2019

Práctica (EP3) - 4 de abril de 2019

ORIENTACIÓN VALDELATAS

4 de abril de 2019

Durante la clase del día 4 de abril de 2019, el grupo se dividió en dos turnos. La práctica consistió en la realización de una orientación por Valdelatas con GPS. Gracias a esta experiencia descubrimos como organizar y construir una orientación en medio natural, conocimos el funcionamiento del GPS y socializamos con nuestros compañeros.
La orientación es una práctica físico-deportiva que activa el cuerpo y la mente permitiendo a las personas que la practican  disfrutar del medio natural.
El GPS (Sistema de Posicionamiento Global) nos permitió determinar en que posición nos encontrábamos con precisión. La utilización de GPS nos facilitó una nueva forma de realizar salidas permitiéndonos gestionar nuevos lugares no conocidos.
En primer lugar, durante la primera práctica aprendimos a utilizar el GPS y los waypoints. Los waypoints permitieron marcar puntos en el mapa. En ellos, fuimos colocando balizas (pinzas). Mientras íbamos colocando las pinzas fuimos conociendo Valdelatas, disfrutamos del medio natural, disfrutamos del tiempo con nuestros compañeros y aprendimos a colocar waypoints en el GPS. Posteriormente, una vez colocadas las balizas y los waypoints, cambiamos los GPS con nuestros compañeros. Ahora ellos tenían que encontrar las balizas que nosotros habíamos dejado y viceversa. Esta actividad me parece muy entretenida y muy aplicable al ámbito educativo, en clase, en campamentos, en salidas de senderismo... Podemos enseñar a los alumnos  o a las personas que participen en esta actividad, esta tecnología y hacer muchas variantes con los waypoints. Por ejemplo, en vez de pinzas, podemos colocar acertijos o palabras clave para que, cuando vayan recogiendo las balizas, puedan descubrir unas palabras o un tema que tenga relación con el medio natural; de la misma manera, es posible explicar las flora, fauna e incluso la historia del lugar. Pueden recoger toda la información y, posteriormente, contársela a sus compañeros; es decir; aprender jugando y descubriendo.
En cuanto a las sensaciones desarrolladas durante la actividad, me gustó mucho pasar tiempo en la naturaleza con mis compañeros, me divertí mucho con la actividad; además, se despertó en mi un gran interés por la orientación mediante waypoints con ayuda del GPS, dejando volar mi imaginación y pensando en nuevas formas de emplear esta tecnología (gymkanas, juegos, orientaciones en diferentes lugares...)
Por último, respecto a las incidencias que tuvieron lugar durante la actividad, destaco  nuestras pinzas . Eran de color gris y no las distinguíamos de los elementos del medio y esto produjo que empleásemos mucho tiempo hasta que empezamos con la ruta marcada, pero por los demás, no tuvimos ningún problema. Nos gustó y disfrutamos mucho la actividad.

Balizas y GPS del grupo 12 durante la ruta.




martes, 26 de marzo de 2019

Práctica 1 (EP2) - 7 de marzo de 2019

ESCALADA EN ROCÓDROMO P.P. DEHESA  BOYAL - CARRERA DE ORIENTACIÓN CON MAPA-BRÚJULA

7 de marzo de 2019

La práctica de escalada en el rocódromo fue una nueva actividad planteada para el 7 de marzo. Durante esta tarea pusimos en desarrollo los conceptos básicos que aprendimos durante el día de trepa y escalada en el gimnasio II y conocimos más habilidades específicas de escalda.
Esta práctica me enseñó a familiarizarme con los materiales básicos de escalada y a tener en cuenta la seguridad que debemos aplicar durante una actividad como esta.
La trepa y escalada es un contenido importante en el ámbito educativo ya que nos muestra un tipo de desplazamiento que evita buscar el contacto con el suelo tratando no perder el centro de gravedad ni el equilibrio.
Durante la práctica tuvimos la oportunidad de trabajar con unos monitores profesionales en el ámbito que nos ayudaron en todo momento y que fueron los encargados de enseñarnos todo lo necesario para poder realizar la actividad sin ningún tipo de problema. Aprendimos a familiarizarnos con los materiales, planos, boulder, algunas progresiones de escalada como descuelgue, caída, aseguramiento y, por último, rapel. Asimismo, pudimos observar como trabajan y su forma de desenvolverse con el público. En mi opinión, es interesante realizar estas actividades ya que nos muestran trabajos que en un futuro podemos llevar a cabo. Además, me resulta muy buena experiencia salir del ámbito de la clase e ir a un rocódromo, conociendo así el ambiente.

Mi compañero Alberto y yo escalando


En cuanto a las sensaciones, emociones y sentimientos desarrollados durante la actividad, destaco diferentes momentos. En primer lugar, motivación y muchas ganas de aprender. Realmente llegué con mucha ilusión y comencé a realizar todas las tareas que los monitores proponían (colocarnos el arnés, realizar los nudos...). En segundo lugar, cuando llegó la hora de la verdad, los sentimiento comentados anteriormente comenzaron a cambiar. Un sudor frío empecé a notar por mi cuerpo y un ligero temblor me mostró que una sensación de miedo y temor se pasaba por mi cabeza. La verdad es que tengo un poco de miedo a las alturas  y ese miedo se vio reflejado durante la práctica. Aún así, traté de realizar todas las tareas, algunas mejor que otras, ya que siendo sincera, en algunas ocasiones no conseguí el objetivo propuesto por los monitores y me dejaba caer rindiéndome. Aún así me pareció una actividad muy interesante que me ayudó a  combatir mis miedos y probar nuevas experiencias.


En cuanto a la segunda práctica (CARRERA DE ORIENTACIÓN CON MAPA-BRÚJULA) he de decidir que me pareció una práctica bastante organizada ya que gracias a la división de la clase por grupos, pudimos aprovechar el tiempo y realizar las dos prácticas.
Para hacer la orientación utilizamos unos espacios periurbanos cerca del polideportivo de la dehesa royal, adaptando las pistas al espacio. Pusimos en práctica las técnicas de orientación en el medio natural aprendidas en clase. Utilizamos una brújula, un mapa... para conseguir encontrar todas las balizas antes que nuestros compañeros (competición), aun así, teníamos una hora y veinte para completar el recorrido. Gracias a esta actividad, pudimos desarrollar una actitud socializadora ya que debíamos ir juntos en todo momento. Además, debíamos adoptar una actitud  organizada y con pensamiento de equipo, ya que la recogida de las balizas debía ser en orden y, si por un casual, no conseguíamos encontrar la baliza correspondiente, debíamos pasar a la siguiente. Asimismo, debíamos adoptar una actitud responsable para respetar el medio en el cual estamos realizando la práctica así como a los usuarios del recinto.

En cuanto a la carrera de orientación en el ámbito educativo nos permite poner en marche el cuerpo y la mente a la vez que, en horario lectivo, nos permite estar en contacto con la naturaleza. Aprendemos a seguir el itinerario con un mapa. Asimismo, es una actividad que produce una motivación extra en los participantes y que facilita un aprendizaje de los conocimientos más lúdico. Por otro lado, conseguimos un acercamiento óptimo a la naturaleza, así como, consiguiendo una autonomía personal.

Por último, en cuanto a las emociones y sentimientos desarrollados durante la actividad destaco mayor satisfacción y disfrute que en la anterior. Me encantó disfrutar de la carrera de orientación con mis compañeros y la motivación y entusiasmo que me provocaba la carrera de orientación. En nuestro caso, nos faltó una baliza por encontrar, pero eso no produjo  en nosotros ni pena, ni tristeza ni decepción ya que hicimos la actividad con interés y optimismo, por tanto, estábamos orgullosos de lo conseguido.

Mapa de la Dehesa del Boyal - San Sebastian de los Reyes (Madrid)



miércoles, 13 de marzo de 2019

Práctica (EL3) - 28 de febrero de 2019

SENDERISMO 1 - SIERRA DE GUADARRAMA

28 de febrero de 2019

Durante el 28 de febrero de 2019, realizamos la primera salida de entorno lejano. A mi grupo y a mi se nos asignó senderismo en la Sierra de Guadarrama en el Valle de la Barranca. Durante cuatro horas, estuvimos en un lugar totalmente diferente al que frecuentamos en clase.

Gracias a esta salida nos desplazamos y practicamos senderismo por el medio. Pudimos disfrutar y valorar el entorno histórico, cultural y natural del valle de la Barranca. Asimismo, conocimos su flora, fauna y algunas curiosidades interesantes. Pude hacerme una idea de como planificar una salida de un día al medio natural.
El senderismo en el medio natural en el ámbito de la educación es la forma de desplazamiento  en el ser humano por la naturaleza. Dentro del contexto educativo, es un medio simple y barato de desplazamiento y permite a los alumnos estar en contacto con el medio natural y acceder a todo tipo de lugares. En mi opinión presenta una ventaja muy importante, es adaptable a cualquier edad, lo que significa que puede ser practicada por cualquier persona, además es algo gratuito ya que, en muchos casos, únicamente es necesario pagar el desplazamiento hasta el lugar para poder disfrutar de una ruta de senderismo.
Gracias a esta actividad me he dado cuenta de algunos de los pasos que debo seguir antes de realizar una ruta de senderismo, sobre todo, si la quiero dirigir a un grupo de alumnos. Destaco que para la programación de una salida de este tipo es necesario tener en cuenta una serie de factores. Debemos conocer a que tipo de personas va dirigida la actividad para condicionar el itinerario a seguir (condición física, edad, interés de los participantes…). Esto es muy importante ya que no todos somos iguales y tenemos condiciones físicas muy diferentes (en mi opinión, la practica de senderismo en los más pequeños me parece una actividad muy interesante para comenzar a crear una rutina interesante para ellos, sobre todo, saludable que les permite disfrutar y valorar el medio natural de nuestro alrededor). 
Asimismo, debemos tener en cuenta la época del año para comprobar las condiciones meteorológicas (la seguridad es lo más importante) y el lugar al que queremos dirigir a los participantes para planificar así horarios, vestuario, comida… y realizar reuniones informativas organizadas previamente.
Por otro lado, en nuestro caso no fue necesario pero, reflexionando, he llegado a la conclusión de que 
si nos encontramos ante un grupo de alumnos menores de edad, vamos a necesitar tener la autorización de sus padres o del tutor legal.

Por otra parte, me gustaría comentar mi experiencia durante la salida. Me pareció un recorrido sencillo y me encantaron las vistas que el sendero nos fue regalando durante el camino.  No lo conocía y, por lo tanto, no había podido disfrutar antes de este lugar. Asimismo,  me gustó que cada grupo planteara una actividad con diferentes objetivos: lúdico, saludable, medioambiental y de socialización. De esta manera pudimos aprender todos de todos y conocer sus propuestas para compararlas con las nuestras. Durante toda la actividad me sentí bien y con ganas. Me gustó que pudiésemos compartir esta práctica con el turno de mañana ya que, de esta manera, pudimos conocer y socializar con otras personas compartiendo experiencias.


El grupo 12 en la esplanada de Walpurgis


En cuanto a mis sentimientos y emociones desarrollados durante la práctica destaco que sentí alegría durante casi toda la práctica ya que pude disfrutar y pasar tiempo con mis compañeros. Serenidad y optimismo, relacionados con la sensación de paz y tranquilidad que me produce estar en el medio natural disfrutando de los sonidos, paisajes y lugares que nos ofrece la naturaleza. Por último, confianza y aprobación  hacia las nuevas personas que conocí durante esta práctica.




martes, 12 de marzo de 2019

Práctica (EP1) - 21 de febrero de 2019

INICIACIÓN SENDERISMO VALDELATAS

21 de febrero de 2019

Durante la clase del día 21 de febrero de 2019 realizamos una iniciación al senderismo. Desarrollamos la práctica en Valdelatas en un terreno cercano a nuestra universidad.
Aprendimos diferentes conceptos relacionados con la interacción del ser humano con el medio natural, entre ellos, destaco el desplazamiento por el medio natural y la aplicación de la orientación (aprendida en sesiones anteriores) a una ruta de senderismo. Por otro lado, tuvimos la oportunidad de conocer la historia, fauna y flora de Valdelatas gracias a unos textos que trajeron los profesores. En ellos, encontrábamos un acontecimiento, dato histórico o curiosidad procedente del lugar. Los leíamos cuando realizábamos paradas técnicas. Esta tarea me parece muy interesante ya que, además de practicar deporte, disfrutar del medio, y aprender conocimientos relacionados con el senderismo y la actividad física, pudimos conocer la vertiente "Medio ambiente, educación y aprendizaje" demostrando que en una ruta y con el simple hecho de hacer una parada, podemos aprender la historia del lugar por el que estamos caminando.
Además , los profesores dividieron la clase en grupos y cada grupo tenía un rol que cada x tiempo se iba cambiando con los demás. Un grupo, por ejemplo, tenía bastones. Gracias esto, todos podíamos experimentar lo que es llevar unos bastones mientras realizas senderismo. Conocimos su funcionamiento, el material, las partes...
Por otro lado, otro grupo llevaba un mapa y debía ir marcando la ruta que seguíamos. Durante el rato que llevábamos el mapa, desarrollábamos la orientación y aprendíamos a señalar la ruta que íbamos siguiendo.
Asimismo, otra variante que realizamos fue la búsqueda y recogida de desechos que encontrábamos por el medio. Contribuíamos así con la recolecta de basura con bolsas de plástico que iban rotando por los grupos. Actividad muy recomendable que sirve para concienciarnos de que debemos cuidar el medio ambiente.
Por último, otra tarea que realizamos fue la de senderismo adaptado. Para ello, utilizamos una barra direccional, nos tapamos los ojos y nos dejamos guiar por nuestros compañeros. Gracias a esta tarea, en mi caso, fui capaz de ponerme en el lugar de las personas que presentan una diversidad funcional visual. Esto es muy importante ya que así conocemos su forma de practicar esta actividad física en el medio natural y observamos de que manera podemos ayudarles a superar los problemas e inconvenientes que pueden surgir durante el desarrollo.

Para finalizar, en mi opinión, durante este día, fuimos capaces de desarrollar la actividad socializadora con nuestros compañeros gracias a la dinámica de grupos y el disfrute de la experiencia conjunta. Por otro lado, ampliamos nuestros conocimientos culturales e históricos relacionados con la historia de Valdelatas, algo enriquecedor que nos puede ser útil en un futuro. Asimismo, pudimos disfrutar durante, más o menos dos horas de la naturaleza, los ruidos, olores etc. así como participamos en su limpieza y cuidado. Por último, fue una práctica lúdica que nos permitió disfrutar en la naturaleza mientras hablábamos, cantábamos y nos divertíamos con nuestros compañeros. a la vez que jugábamos, por ejemplo, cuando jugamos a un escondite.
En cuanto a la sensaciones, emociones y sentimientos desarrollados durante la salida, destaco la alegría causada al pasar tiempo con mis compañeros y disfrutar de la naturaleza. Serenidad provocada por la paz y tranquilidad que provoca en mí el medio natural y sorpresa por algunos de los lugares que observé durante la salida así como por algunos de los datos históricos comentados.


Mis compañeros caminando por un sendero de Valdeltas con los bastones.




jueves, 7 de marzo de 2019

Práctica (EC3) - 14 de febrero de 2019

Trepa e Iniciación a la escalada - Acampada

14 de febrero de 2019

Durante el taller de trepa e iniciación a la escalada del día 14 de febrero de 2019 realizamos un conjunto de actividades y progresiones para conocer y familiarizarnos con los materiales básicos y asegurarnos de que seríamos capaces de desarrollar la trepa y la escalada en entornos cercanos y conseguir su posterior transferencia en el medio natural.
Gracias a esta actividad obtuve diferentes experiencias motrices que me mostraron como realizar  esta actividad que presenta diferentes retos tales como el conocimiento y el manejo básico del material de escalada, propuesta colaborativas con los compañeros, equilibrios, ayudas...

Comenzar la iniciación a la trepa y la escalada en el gimnasio me parece un recurso didáctico interesante. En mi opinión, considero que es una propuesta diferente que nos enseña las indicaciones más básicas para, más tarde, poder transferirlas en un entorno más especializado, por ejemplo, en un rocódromo.
El uso de las espalderas nos aporta experiencia y confianza en una técnica no conocida por muchos.

Por otro lado, considero que la practica de trepa y escalada en educación física es una actividad que en ocasiones no podemos practicar... ¿Por qué...? ¿En el instituto/colegio tenemos instalaciones seguras y adecuadas? ¿Tenemos todos los materiales necesarios? Debemos preguntarnos esta cuestiones antes de querer impartir una actividad de este tipo. Sin embargo,  cada vez encontramos más institutos con estas instalaciones, incluso podemos buscar muchas otras variantes.

Durante esta práctica desarrollé diferentes emociones. En primer lugar éxtasis y alegría provocados por esta nueva experiencia. Asimismo, realizamos actividades en grupo y por parejas permitiéndome tener mayor confianza con mis compañeros. Asimismo, interés, anticipación y confianza ya que en ocasiones debíamos velar por la seguridad de nuestros compañeros y estar pendientes por si necesitaban cualquier cosa, también cuando hicimos escalada con los ojos tapados. 

 Mis compañeros y yo en las espalderas del gimnasio imitando una tirolina mientras practicamos técnicas de trepa y escalada mediante actividades de mímica mientras cooperamos y aportamos ideas todos juntos.

En cuanto a la práctica de acampada, dedicamos unos cuantos minutos de la clase a aprender a montar una tienda de campaña con nuestro grupo de trabajo. Me pareció una tarea interesante ya que vivenciamos a través de nuestra propia experiencia como montar una tienda de campaña. En mi caso, yo no sabía como hacerlo pues las veces que he ido de acampada, siendo sinceros, me han montado la tienda. De esta manera todos los integrantes del grupo aprendimos a montar la tienda.

Me parece muy buena idea practicar como montar una tienda en clase ya que nos encontramos con las incidencias e inconvenientes que podemos encontrar la primera vez. En nuestro caso, no sabíamos ni como colocar las varillas ni la puerta. Al principio fue un caos pero poco a poco y con ayuda de algunos compañeros conseguimos superar el reto.

Esta práctica me proporcionó  serenidad ya que aprendí a montar la tienda de campaña. Además pude disfrutar y vivir experiencias con mis compañeros, incitando a la socialización entre nosotros.
En la foto podemos observar a Parmys, Alba y a mi. Integrantes del grupo 12 tras haber montado la tienda de campaña.







martes, 5 de marzo de 2019

Práctica (EC1) - 14 de febrero de 2019

JUEGOS EN EL MEDIO NATURAL

Práctica (EC1) - 14 de febrero de 2019

Durante la práctica del día 14 de febrero de 2019 realizamos una serie de actividades que nos permitieron entrar en contacto con la naturaleza desde un lugar muy cercano (los jardines de la UAM). Asimismo, realizamos un conjunto de actividades que facilitaron la colaboración entre el alumnado, mejorando la confianza y enseñándonos a respetar el medio y el entorno que nos rodea.

El primer reto que tuvimos que realizar fue hacer una cadena unidos por las manos y contar los pasos que había desde la primera a la última persona. A simple vista, parece una tarea sin ningún fin educativo establecido pero, en realidad, con esta simple actividad comenzamos a relacionarnos con nuestros compañeros y a cooperar con ellos mostrando nuestras opiniones y escuchando las suyas, de tal manera que aprendimos a compartir nuestras ideas con otras personas y a recoger información de ellas consiguiendo una opinión conjunta mucho más válida y consensuada. Parece una tontería, pero esto que tuvimos que realizar utilizando la imaginación y pensando para intentar hacer la cadena más larga posible, tiene una transferencia muy útil a la hora de cooperar y participar en los trabajos de grupo o en un momento determinado de nuestra vida, en el cual, tengamos que compartir y recibir información de otras personas, llegar un acuerdo y hacer un trabajo.

Esta actividad me parece muy recomendable para utilizarla con los más pequeños ya que es una forma de enseñarles la mejor forma de trabajo en equipo. Asimismo, al ser tareas lúdicas pueden disfrutar jugando e intentando adivinar las mejores opciones a la vez que interactúan con la naturaleza y conocen mejor a sus compañeros.
Por otro lado, al finalizar la tarea, la persona más joven del grupo debía llamar al profesor para dar por válido el reto. Esta mini propuesta aporta a la actividad un componente motivador para el alumnado ya que necesitan la aprobación del profesor tras realizar la tarea y, por tanto, deben hacerlo correctamente y con interés. Asimismo, intenta integrar a todos los alumnos que forman parte del grupo ya que, ya no solo en esta tarea, sino en otras, podemos observar que siempre se intenta que alguien tenga el papel de "líder"/"coordinador" de grupo. Por ejemplo, tiene que avisar al profesor la persona más alta, la persona con el nombre más corto, la persona más mayor del grupo... De esta manera, podemos evitar algún tipo de discriminación durante las sesiones ya que, por lo menos , durante un momento todos los compañeros van a tener que depender de esa persona más alta, con el nombre más corto o la más mayor... evitando conflictos.
El siguiente ejercicio que realizamos se basaba en la confianza. Debíamos pasar de un lado al otro de un parque de forma que solo uno de los integrantes del grupo podía llevar los ojos abiertos y, entre la línea de salida y de llegada, solo podían pisar el suelo 4 pies. 
El objetivo de esta tarea es parecido a la tarea anterior. Confianza, seguridad, cooperación y trabajo en equipo para conseguir el fin último que es llegar de un lado a otro cumpliendo las normas estipuladas.
El tercer ejercicio se centraba en el cuidado del medio desde un papel lúdico y motivador para el alumnado. Debíamos juntar objetos que encontrásemos en nuestro entorno natural, algunos naturales de origen vegetal, otros artificiales y perjudiciales para el medio y otros comestibles, naturales o no. De esta forma, pusimos en práctica actividades lúdicas que nos permitieron descubrir y explorar el medio y sus materiales a través de la observación y la búsqueda con los elementos del entorno por medio de una implicación ambiental. Por otro lado, recogimos estos materiales y desechos que reciclamos y tiramos a la basura colaborando para conseguir un medio más limpio.
Para finalizar, utilizamos un ejercicio que nos permitía estar en contacto con la naturaleza, los sonidos del medio y con nosotros mismos.

Tras realizar esta serie de ejercicios en los que interaccionábamos y aprendíamos a cooperar con los integrantes de nuestro grupo, pasamos a otra serie de actividades en las cuales nos relacionábamos con los demás participantes de la clase a través de juegos interactivos.
Fueron diferentes juegos propuestos por el profesor que desde la conquista del árbol, el depredador y la presa, el escondite al revés, carrera de ciegos... Gracias a estos, conseguimos desarrollar nuestra motricidad en el medio natural de forma lúdica. Asimismo, fomentamos la socialización entre los compañeros de diferentes grupos con juegos competitivos que promueven la motivación y la diversión mientras interactúabamos con el medio.
Para finalizar, nos agrupamos en parejas e intentamos relajarnos y disfrutar de la naturaleza mientras nuestro compañero nos hacía caricias o nos daba un masaje. De esta manera, observamos la naturaleza desde un nuevo punto de vista: la naturaleza como medio para la desconexión, el descanso y la relajación.

En conclusión, durante esta practica hemos adquirido un aprendizaje basado en el valor que tiene la naturaleza a la hora de ayudarnos a socializarnos con nuestros compañeros, a cooperar y adoptar una actitud motivadora y competitiva a la hora de participar en actividades y tareas propuestas en clase.
El medio natural nos aporta una nueva forma de trabajo ya que nos enseña una nueva vertiente educativa fuera del aula para mostrarnos que también podemos aprender de la naturaleza que nos rodea y en ella. Las vivencias que podemos desarrollar en el medio natural son muy diferentes a las que podemos recoger del aula. En la naturaleza podemos tocar nuevas texturas, observar nuevos colores, desarrollar más nuestros sentidos y conocer el entorno que nos rodea aprendiendo a relacionarnos con él. Realizar estas practicas en el medio natural me aporta un punto de vista diferente. Gracias a este tipo de experiencias, soy consciente de que formamos parte de un todo, la naturaleza y cuanto más sabemos de ella más queremos conocer y descubrir . En mi opinión, cuanto más sabemos  de la naturaleza, más sabemos de nosotros mismos. Por tanto creo que el medio ambiente es un recurso didáctico imprescindible para el aprendizaje.